抚宁县教育局教研室关于校本课程开发与管理的

2020-06-30 06:51

  校本课程是在中小学多年来实施活动课、选修课、兴趣小组活动的基础上继承发展而来的。校本课程作为与国家课程和地方课程相对应的一个课程板块,它的功能定位是致力于满足国家课程和地方课程所不能满足的那部分学生的需要。这一课程板块有一些重要特征可以描述,一是学校自主决定,即校本课程无论是学校自主开发的还是选用的,都是学校自主决定的;二是师生成为主体,校本课程不是校长或教导主任一个人来做,而是要让师生,特别是要让大多数教师参与校本课程建设,同时还要是学生需要和喜欢的;三是校本课程没有统一的课程形态,它可以是多种多样的,基于兴趣的活动课程可以,基于知识的学科类课程也可以,或者是其他更加综合的课程形态也行。只要是学生需要和喜欢的课程形态,都可以应用。校本课程首先是一个管理概念,它不是一种具体的课程形态。

  校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。校本课程作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一,是最能显示特色和个性的部分,对学生的发展起着不可忽视的作用。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,促进校本课程的研究、开发和管理,特制定我县校本课程开发与管理的指导意见。

  一、校本课程开发的宗旨、任务与总体目标

  1.宗旨

  以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导,调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性,充分利用本校和社区的课程资源,研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的、体现学校办学特色的校本课程体系。

  2.任务

  (1)了解和分析本地区社会发展、学校发展、学生个体和学生群体发展的实际需要,发掘有利于学生发展的校本课程;

  (2)激励、组织和引导广大教师在课程计划留出的空间内充分行使课程开发的自主权,对校本课程进行创造性的、有特色的研究与开发;

  (3)通过校本课程开发,增强广大教师的课程意识,提高课程开发能力,进而促进教师整体专业素质的提高。

  3.总体目标

  (1)立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求,以发展性学力和创造性学力培养为着力点,为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。

  (2)为学生参与社会生活打好基础:培养良好的心理素质、思想道德品质;学会共同生活,促进情感和态度的发展;塑造完善的人格,促进学生个性的充分发展。

  (3)注重科学性和人文性相结合,以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为重点,通过对科学精神的塑造,科学知识的获得,科学方法的实践,科学技术应用能力的训练,来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。

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